M煤sica para que permanezca
Ser director de una Escuela de M煤sica, requiere m谩s que el conocimiento musical.
Sobre cu谩les son los aspectos y cuidados entre iniciaci贸n, t茅cnica musical y presentaciones 聽en p煤blico que debe tener un proceso formativo para ser s贸lido y coherente. Los procesos de formaci贸n musical 聽requieren m谩s de lo que se logra en el aula.
Un proceso educativo que se dedique a la formaci贸n de pr谩cticas musicales colectivas como las bandas de m煤sica y otros ensambles instrumentales y corales contiene b谩sicamente en sus actividades de instrucci贸n musical las etapas de iniciaci贸n a principiantes, el mejoramiento de la t茅cnica de ejecuci贸n e interpretaci贸n y la preparaci贸n para muestras y conciertos.
Esas tres etapas deben ser mantenidas en proporci贸n porque cuando se enfatiza en el entretenimiento entonces la ense帽anza musical se reduce a una forma de ocupaci贸n del tiempo libre descuidando los avances y resultados t茅cnicos; cuando el esfuerzo es dirigido hacia el repertorio entonces se corre el riesgo de desconectarse de las intenciones formativas, progresivas y duraderas; cuando los esfuerzos est谩n orientados a la presentaci贸n en p煤blico entonces se sacrifica la inclusi贸n de nuevos integrantes y se separan los deberes de la formaci贸n musical.
Se entiende entonces que si se trata de un proceso de ense帽anza se requiere constituir un equilibrio. Que los apoyos, planificaciones e inversiones se encaminen equitativamente hacia la iniciaci贸n y el disfrute de la m煤sica, hacia la cualificaci贸n de los aspectos t茅cnicos musicales y hacia la construcci贸n de espacios para la proyecci贸n o circulaci贸n.
Adem谩s de la proporcionalidad y balance en las etapas de la ense帽anza musical es necesario procurar permanencia en el tiempo y enraizamiento en la comunidad donde se implementa. Impulsar un proceso de formaci贸n requiere tambi茅n una definici贸n diagn贸stica, esclareciendo: 驴cu谩l es el perfil del docente que ense帽a?, 驴Cu谩les son los estudiantes para atender? 驴Qu茅 se pretende lograr con ellos en lo musical y en lo extra musical? 驴De qu茅 manera se articulan las actividades de las clases de m煤sica con las instituciones educativas de la comunidad? 驴C贸mo se reconocen y aprovechan las oportunidades con otras manifestaciones musicales preexistentes en el territorio? 驴De qu茅 manera se estimula la asociatividad de los padres de familia de los m煤sicos? 驴C贸mo se enfoca la participaci贸n de la organizaci贸n de padres hacia la soluci贸n de aspectos log铆sticos, normativos y funcionales de la escuela?
Como en la figura de una pir谩mide la principal fuerza a invertir en un proceso formativo debe ser a la base que es la iniciaci贸n y la cualificaci贸n t茅cnica pero tambi茅n lo es la articulaci贸n con la comunidad; la construcci贸n de procesos sociales debe suceder desde el pueblo hacia el escenario. Impulsar de esa manera el proceso hace que la expectativa depositada en el producto esc茅nico tenga un resultado espont谩neo seg煤n lo que se invierta en la formaci贸n.
Para consolidar el proceso formativo deben implementarse estrategias de articulaci贸n con la empresa privada, la administraci贸n municipal y otras instituciones presentes en el entorno; generar v铆nculos con otras 谩reas de las artes, conformar y participar activamente de redes y consejos que hagan parte de la formulaci贸n de planes y de la vigilancia de su implementaci贸n y realizar alianzas con otras instancias del estado, Universidades y ONGs.
No se trata entonces de que un proceso formativo musical se comporte como una isla sino como una oportunidad para generar contextos que adem谩s de activar la m煤sica logre enraizarse, permanecer y crecer como un organismo conectado. Liderar procesos de formaci贸n musical requieren entonces no solo del conocimiento de los aspectos t茅cnicos musicales 聽sino la faceta de gesti贸n y la disposici贸n a estar en actividad para lograr estar al tanto de lo que sucede en convocatorias de proyectos, apoyos, acompa帽amientos y financiaciones y de aprovechar los espacios de los encuentros, concursos y festivales para estar al d铆a de la evoluci贸n de la did谩ctica, los repertorios y la organizaci贸n comunitaria.